人本管理从“挑战”班级公约开始

“校长,有时间的话,帮我们修改一下班级公约吧。”班主任例会后,学校常老师向我抛过来这样一道“难题”。作为校长,为班主任助力义不容辞。曾经当过班主任的我,也想借这个机会挑战一下自己。

作为班级管理科学化的一个因子,班级公约是由班级学生自发提出和自主创作的、由班主任把关的班级管理规范,同时也是“书香校园”建设的一个重要组成部分。因而,学校每一名班主任都非常重视班级公约的制定,也力争使班级公约有实效,富有文化气息。因此,从课堂到网络,从家庭到友邻学校,每个班级的师生各显神通,充分利用资源,使班级公约异彩纷呈,各具特色。

常老师所负责班级的公约,从课堂到课后,从校内到校外,从现实到未来,都有着严格的要求和长远规划,可以说是“应有尽有”。但从表达形式上看,似乎缺乏作为“公约”应有的节奏和韵律。

“如果用‘三言韵文’的格式来修改,或许能有更好的效果……”想到这儿,军训时学生们整齐背诵《弟子规》时的场景浮现在我的眼前:“朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时……”于是,我尝试着按照《弟子规》的格式对班级公约进行了修改:“遵校纪,守班规;讲礼仪,做示范。思进德,志当远;重修业,毅应坚。敬双亲,孝为先;尊吾师,恩在前。爱同学,诚以检;惜时光,效来验。勤运动,体方健;谱华章,才宜展。悟和谐,绘宏愿;炫青春,共梦圆。”随后,我将修改完的班级公约发给了常老师以供参考。

后来,我才得知,在收到修改版的当天,常老师便组织全班学生对修改前后的班级公约进行了认真讨论。大家认为修改后的班级公约简洁明了,音韵和谐,与班级文化追求一致。

如今,这个挂在教室黑板右侧的班级公约已经成为常老师班级学生“成长记忆”的一部分,被他们熟读成诵。这次“挑战”,也引发了我对教育的深层次思考。

以师为本,才能换来学校的恒久发展。急教师之所急,想教师之所想,给予教师足够的理解、尊重,用行动支持他们,用关爱抚慰他们。如此,学校才能培养出一批又一批优秀教师。同样身为教师,有的人得其有限之禄,尽其有限之责,解衣食住行之忧;有的人为文华而忘三餐,为解惑而废寝眠,享诗书笔墨之乐。这便是教师中“职业者”与“事业者”的区别。学校的存在,离不开职业者;学校的发展,更需要事业者。回到修改班级公约这件事上,如果我错误地认为常老师的行为是有意刁难我,是故意给我出难题,那么事情可能就会是另一个结局。幸运的是,我感受到了一名青年教师,准确地说,是一个事业者对教育极致的热爱,对工作完美的追求。这份积极向上的热情,理应得到积极的回应与鼓励。

落实上级精神,处理行政事务,作为一校之长,自然责无旁贷。但这并不意味着校长可以高高在上,俯视他人。相对而言,校长如果能够放低姿态,以平和的心境、平易的作风,加入到师生活动中,就可以享受到校园文化的魅力,体悟到与师生共融的喜乐。譬如,与师生分享天气变化的信息,配上一句“请关注自身健康”,温馨飘香校园;分享学校午餐特色菜的菜谱,配上一句“让幸福与家人共享”,家校合二为一;分担一份校刊校改任务,感受师生对文学的求索,对生活的希冀;分担一次代课任务,感受学生的精神律动,让决策多一份脚踏实地的自信。当然,与此相应的收获,有时也会超出预想。比如,这次修改班级公约,不仅使我得到了常老师班级学生的认可,而且它也一定会成为我教育生涯中一个难忘的回忆。

安于现状,可以找到无数个理由;挑战自我,一个理由便足够了:葆有一颗“年轻”的心。社会发展瞬息万变,校长若不能做到与时俱进,势必成为时代的落伍者。因此,校长应做一名挑战者,接受新思维,让班子成员看到学校发展的多样化道路;展示幽默感,让师生看到校长海纳百川的胸怀;实施新举措,让社会看到学校和谐育人的创新动力。不仅如此,校长以真抓实干的勇毅,可以给进取者以激励,给观望者以信心,给懈怠者以鞭策,给悲观者以警醒,这对学校外展形象、内强功力无疑有着巨大的推动作用。

(作者系吉林省吉林市田家炳高级中学校长)

《中国教育报》2019年02月13日第3版 

 
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